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第五届“我的教育理想”读书征文选登之63 心平气和天地宽,班级工作尤为如此

关键词:   发布时间:2019-10-15 08:00:01
心平气和天地宽,班级工作尤为如此

——读《提升学生核心素养》有感

班主任工作千头万绪,在琐碎的事务中,甚至会有一种满地鸡毛的感觉。都说他山之石,可以攻玉,读了由周明和沈群老师编著的《提升学生核心素养》一书,受益匪浅。

《提升学生核心素养》一书以28节主题班会课来阐述如何当班主任,如何提升学生的核心素养,恰如星星点灯,让老师通过活动去照亮孩子们的前程,引领孩子找到来时的路。28节班会课非常详实地记述了提升学生核心素养的路径,最让我有触动的是第18课《心平气和天地宽》。我们所处的时代是一个伟大的时代,知识更新快,生活节奏快,相应地人与人之间的关系也更为脆弱。如果不能学会心平气和,可能就会让自己郁闷,甚至对他人造成伤害。

作者通过《四人过桥》《风景不在对岸》《抱怨不如改变》三个案例,让学生谈谈读了这三个故事后的感受,并将自己比较成熟的的人生感悟以朴素的文笔,深入的剖析,严密的逻辑,使学生明白心平气和的重要性。而我作为一个已经从教27年的教师,在读到这位老师写的人生感悟,也是深有感触。比如有这么一段话:不偏激,践行平和之德。在历史上,能做到言之有度绝非易事,性格和情绪上的偏激会带来难以预料的后果。在三国时代,关羽过五关,斩六将,单刀赴会,水淹七军,是何等的英雄气概。可是他也有致命的弱点,那就是刚愎自用,固执偏激。刘备、诸葛亮西征前,再三叮嘱他要“北据曹操,南和孙权”,可是关羽却没有这样做。他偏激的行为最终导致了孙刘联盟的破裂,自己也落个败走麦城、被俘身亡的下场。这个故事告诉我们,看问题不能戴着有色眼镜,更不可能以偏概全,固执己见,钻牛角尖,多听取他人善意的规劝意见,使自己的心态保持平和,多视角看问题和处理问题,营造良好的人际环境。相信学生读了这段话后,也会有所领悟,这也是老师组织班会课的目的。

从教多年,我越来越认识到心平气和在班主任工作中的重要性。每个班里总有一些调皮的孩子,每天都会有各种各样奇葩的事情发生,我们可以用雷霆之势将事件快刀斩乱麻,短平快地去解决问题。当然,也可以用心平气和的态度,以宽容与期待跟孩子分析究竟犯了什么错误,可能会造成什么恶性影响。纵观这两种教育方式,前一种也许会立竿见影,但是学生可能会口服心不服,下次遇到类似情况可能依然会重蹈覆辙,造成恶性循环。而第二种,起初可能教育效果没那么明显,但这是一种由内而外的自我反省,长此以往,老师的引导会化作学生的内在思想与行为。这样,教育的效果就突显出来了。

今年下半年,我新接了一个班,学生数达55人。这55位学生里,调皮的学生不在少数,最让人头疼的是小朱。上课时,他还勉勉强强可以坐在教室里,但是一到下课,他就开始捣蛋,一刻也不得闲。一会儿隐身了,(二年级时,他曾经从二楼的窗户往下跳,幸好外面是草地,没有造成严重的伤害)于是马上组织同学去寻找;一会儿哭了,原因是与同学产生肢体冲突,感觉很委曲;一会儿把刚打来的热水往同学身上倒;一会儿把同桌的大腿用铅笔给戳了一个洞;一会儿把别人的书给撕了;一会儿把女同学的头发剪了。同学们不堪其扰,关于他的小报告层出不穷,甚至与他产生了严重的对立情绪。总之,这么多年来,我从来没有遇到这样的学生。如果不能做到心平气和,我想老师只能被活活气死。为什么他会如此调皮?为什么总是管不住自己?总要从源头上去找找原因吧。

通过多方了解,才知道他来自离异家庭,性格有些偏执,又有些脆弱,没有安全感。缺爱使他总想做一些事情,引起别人的关注,不管这事究竟会不会对他人造成伤害。了解到这种情况后,我心平气和地找他谈心。没想到,真正俯下身来与他交流时,居然有了新的发现。他来自离异家庭,被父母给甩到了爷爷奶奶家。家庭离异又加上隔代教育,对于他来说,很多家庭教育是缺失的。是非观念很淡薄,也导致了他在学校里无所顾忌、随心所欲。从小朱的回答中了解到,他父亲在他一年级时借了很多高利贷无法偿还,从此长年逃亡在外。我问他,他父亲做得是否正确。他做出了正确的判断,并说自己绝对不会跟爸爸一样。我又追问他,那为什么总是要犯各种各样的错误。他告诉我,在他上一年级的时候,爸爸逃到外地去了,妈妈也到了另外一个城市,他就成了没有父母的孩子,经常被人欺负。他只有做一些出格的事情,比如朝别人吐口水、打人,或者有事没事先哇哇大哭,才能保护自己,从而不受到伤害。听他讲到这里,我觉得这孩子真的很可怜,小小年纪就要承受父亲做错事的后果,这种生命之重怎么可以让一个八九岁的孩子去承担?

我告诉他,爸爸逃到外面不是他的责任,他做错了事不能让孩子来承担。作为孩子,不管在怎样的环境里,都应该分清是非,做最好的自己。只有这样,你将来才有可能有美好的人生,如果一直这样随心所欲,最终只会害了自己。我让他想想将来的事情,想想年迈的爷爷奶奶,想想年幼的被火烧伤的妹妹,是不是应该懂事些。他是家中唯一的儿子,如果他不能成才,还有谁可以挽救这个风雨飘摇的家庭。并承诺,如果真的有人要欺负他,只要他站在正确的立场,那么老师永远是他的坚强后盾。另外,我还在班会课上,跟同学们讲怎样与人相处,特别是当同学犯了错误,应该怎样去宽容与关爱同学,怎样让每个孩子都能感受到集体的温暖。班级环境阳光了,我相信小朱也会改变一些,也能理解老师的一片苦心。

几天下来,他在慢慢改变。尽管他还是会每天做出一些出格的事情,但做了以后,他不再逃避,老师对他的教育也有了一些成效。同学们也不像以前那样用有色眼镜看他,慢慢地与他有了交流,而不再是一味地排斥。他也告诉我,同学们对他好多了,学习上有困难时,同学们也会伸出援手帮助他。我当即鼓励他,只要他不再做一些乱七八糟的事情,老师和同学会更喜欢他,而且说不定还能站到领奖台上。从上面的真实案例不难看出,在一个班级中,老师能心平气和,学生能心平气和有多么重要。都说环境塑造性格,我们不能改变学生家庭的环境,但完全可以营造学校的班级环境,让每个孩子都能在一个祥和、积极、温馨的环境中成长。当然,前提是老师一定要控制好自己的情绪,并引导所有同学也控制好自己的情绪。

星云大师说:“在这个世界上,没有一劳永逸、完美无缺的选择。你既不可能同时拥有春花和秋月,也不可能同时拥有硕果和繁花。你要学会接受命运的残缺和悲哀。然后,心平气和。因为,这就是人生。”在班级工作中,你不可能永远都一帆风顺,与其报怨命运的不公,不如心平气和接受它,并在自己的能力下让工作做得更好。这是我读了《提升学生核心素养》一书后最有感触的地方。此刻,我只想说:心平气和天地宽,班级工作尤为如此!

作者系:丽水市人民路小学  朱海珍


提升学生核心素养
周明 沈群 著


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